作者这些天，我好几次被问起为何对教育感兴趣，今天就随意谈谈教育。
最初的缘由是，我经常看郑渊洁的书，看他批判应试教育。于是我想组织学运，推动教育变革——那时我以为人民就要常搞学运，社运，公民抗争这些东西，这样才是正常的社会。
小学时，我订过特区教育和青少年报。青少年报包含家长版本，其中包括教育事例、教育理论、读者来信等内容。我的家人没兴趣读报纸，不过我每一期都会读完。这段时间，我审视自身，认为自己不足以成为优秀的教育者，不能确保不会让其他孩子和自己一样痛苦，所以决定丁克。
下午忽然想起来，初中时期发生过很重要的事件。
学校组织社团活动，我没有特别喜欢的社团，就加入了关系好的老师会去的社团。社团主题是培养领袖能力，课程内容包括演讲技能、沟通方式、活动策划方法等等。
有一次，预定上课的老师没空来，代班的老师给我们放纪录片。她放的是《盗火者：中国教育改革调查》，那天放了前两集，《重回人的语文》《呵护童年》。
这两集的内容让我既震撼又兴奋。我第一次知道存在反思语文教育，推动其改革的人和团队。两位主要角色，叶开和郭初阳，他们看起来会思考且不无趣，我一直都想认识他们。华德福不仅拥有特殊的教学理念，背后还有心理、教育等领域的理论依托。在国内接受华德福教育的孩子，或许会认为自己是幸运的，至少他们拥有一段不同于大部分同龄人的经历。
我通常从成人身上感受到负面特质，冷漠、功利、愚昧和傲慢。然而，通过书籍和纪录片中，我发现了不同的人，他们天真且富有同理心，会说一些不合时宜的话。我喜欢这样的人，似乎也在不自觉地向他们靠近。我会想要做和他们一样的事，选择同样的人生态度，不过并没有特意模仿或改变自己。因为，我们本就是相似的。
我回想起来，以前待过的学校应该还算不错，包含一些素质教育的东西。
我的小学、初中都有社团，高中也有自选课程，如知识产权、生命科学、动物保护。
相较于衡水中学这类学校，我接触的学校还是有选择空间的，校方可以选择安排应试需求外的内容。
这何尝不是一种特权，尽管我感觉我获取的资源还不能满足需求，但确实已经享受过特权。